آموزش ابتدايي دانشجويان دانشگاه آزادواحد همدان

در جوامع بدوي ، مجموعه ميراث فرهنگي بسيار اندك بوده و سطح دانش و مهارت ها آن چنان وسيع نبود ، درنتيجه نيازي به نظام آموزشي منسجم با سبك برنامه خاص احساس نمي شد . آموزش ، بيشتر از طريق خانواده انجام مي شد و جنبه غير رسمي داشت با گذشت زمان در كشورهاي مختلف ، نظام هاي آموزشي رسمي با ساختار بسيار منظم و برنامه ريزي شده ، شكل گرفت در ايران با وجود تاريخ و تمدن كهن ، سيستم آموزشي در طول تاريخ دچار تحول گرديده و تحولات بسيار وسيعي در مقاطع مختلف رخ داده است؛ البته دوره ابتدايي با اين اسم ، در نظام آموزشي ايران وجود نداشت . قبل ازتشكيل نظام آموزشي نوين ، در ايران بيشتر مكتب خانه و مدارس ديني وجود داشت ، افراد روحاني ، مكتب خانه را اداره مي كردند و دروس قرآن و ادبيات فارسي به كودكان آموخته مي شد بعد از انقلاب مشروطه در سال ١٢٩٠ هجري شمسي ، قانون معارف براي اولين بار تصويب شد ، در نتيجه آموزش ابتدايي را به عنوان اولين مرحله ساختار نظام آموزشي نوين ايران معرفي نمود و لزوم بسط و گسترش آموزش ابتدايي نوين در تاريخ ايران ، براي اولين بار مطرح شد در سال ١٣٢٢ طبق قانون تعليمات اجباري ، آموزش ابتدايي به عنوان يك دوره آموزش عمومي و تعليمات اجباري ، مطرح و همگاني شد طبق ماده دوم قانون تعليمات اجباري ، طول دوره آموزش ابتدايي ، شش سال تعيين شد ، ولي در سال ١٣٤٥ هجري شمسي ، مدت اين دوره به پنج سال تقليل پيدا كرد

برنامه هاي درسي دوره ابتدايي در ژاپن 2 ويژگي مهم دارد:

1- برنامه درسي ژاپني ها خيلي مقتدرانه است و به تعبير كارشناسان مختصر و مفيد است.

2- از سوي ديگر بر رشد همه جانبه كودك تاكيد دارد.مطالعات تطبيقي نشان مي دهد كه آموزش و پرورش عمومي و بويژه دوره ابتدايي در ژاپن از كيفيت بالايي برخوردار است. ازرا وگل ، استاد دانشگاه هاروارد در پژوهش خود به اين نتيجه رسيده است كه كودكان ژاپني كه دوره آموزش عمومي خود را در مدارس حومه شهرهاي آمريكا به پايان رسانيده اند ، وقتي به ژاپن باز مي گردند يك تا 2 سال در درسهاي علوم طبيعي و رياضيات از همسالان خود كه در ژاپن تحصيل كرده اند ، عقب ترند. پژوهشهاي تطبيقي ديگري نشان مي دهد كه ژاپني ها در مقايسه با مردم ديگر كشورهاي صنعتي ، قوانين را كمتر ناديده مي گيرند و اين امر تا حدود زيادي ناشي از موفقيت آموزش و پرورش مدارس دوره ابتدايي در پرورش اجتماعي و اخلاقي و مهارت هاي زندگي كودكان است. در زمينه عوامل موثر بر رشد شناختي كودكان در رياضي و علوم كودكان ژاپني در دريافت مفاهيم ادراكي از همتايان ديگر كشورها جلوترند و بر اساس آزمون هاي مختلف و مشاهده منظم كلاس هاي دوره ابتدايي از سوي كارشناسان ، خلاقيت كودكان ژاپني براي مربيان خارجي بسيار عجيب و آموزنده بوده است . بعلاوه بسياري از پژوهشگران ، آموزش و پرورش ابتدايي ژاپن را در حوزه خواندن ، هنر ، موسيقي و مطالعات اجتماعي نيز موفق تر مي دانند  .در اين بخش ، تعريف آموزش و پرورش دوره ابتدايي ، تاريخچه ظهور و تكميل دوره ابتدايي، اهميت آموزش و.پرورش دوره ابتدايي و ... شرح داده مي شود

آموزگاران دوره ابتدايي

تعريف، اهميت و هدف آموزش و پرورش ابتدايي

بدون شك در نظام آموزش و پرورش رسمي هر كشوري مقطع ابتدايي هم به لحاظ كمي يعني تعداد معلمان و دانش آموزان و هم از لحاظ كيفي يعني تاثيري كه اين دوره در موفقيت تحصيلي دانش آموزان در سراسر زندگي و دوران تحصيل دارد از اساسي ترين و مهمترين مقاطع تحصيلي است و به جرات مي توان گفت هيچ يك از دوره هاي تحصيلي از چنين اهميتي برخوردار نيستند....

زيرا تحقيقات نشان مي دهد دانش آموزاني كه در دوره ابتدايي با ناكامي تحصيلي روبرو هستتند در تمام دوره هاي تحصيلي دچار اشكال مي شوند . به همين دليل كشورهاي پيشرفته تمام هم و كوشش خود را به تعليم و تربيت دانش آموزان اين دوره معطوف كرده اند و در اين ميان ژاپن موفقترين و پيشرفته ترين كشور در زمينه آموزش و پرورش به حساب مي آيد. اما براستي ريشه اين موفقيت در كجاست؟ معلمان مدارس ابتدايي در ژاپن معمولا از ميان هدفهاي آموزش و پرورش اين دوره بيش از پيشرفت تحصيلي دانش آموزان و گسترش مهارتهاي ويژه به رشد عاطفي، اجتماعي و خود ادراكي دانش آموزان توجه دارند . آنها محيطي را سازماندهي مي كنند كه بر روابط انساني ، پيوندهاي عاطفي ، صميميت ، رفتار گروهي و احساس تعلق خاطر به مدرسه استوار است . مباني آموزش و پرورش ابتدايي ژاپن بيشتر بر شوق انگيز بودن مدارس ابتدايي ، ئتوجه زياد به رشد شخصيت كودك و ارائه محتواي مناسب تاكيد مي كند.

مقدمه
نقش مهم دوره كودكي در شكل گيري شخصيت و رفتار انسان آموزش و پرورش دوره ابتدايي را از اهميت خاصي برخوردار مي سازد . تحقيقات فراوان گوياي اين حقيقت است كه شخصيت و راه و رسم زيستن يك انسان بالغ به ميزان وسيعي در نخستين سال هاي زندگي وي شكل مي گيرد . بنابراين پيشنهاد مي كنند ماهرترين و ورزيده ترين معلمان تعليم و تربيت كودكان دبستاني را به عهده گيرند . برنامه ريزان درسي رشته آموزش و پرورش دوره ابتدايي بر اين باور هستند كه معلم اين دوره بدون تسلط بر روش ها و كسب مهارت هاي لازم براي آموزش دروس ، موفقيتي نخواهد داشت بنابراين در برنامه تهيه شده بر كسب مهارتهاي تدريس تاكيد شده است .

ضرورت و اهميت :

با توجه به آنچه كه در مقدمه ذكر گرديد توليد برنامه كارشناسي ناپيوسته آموزش و پرورش ابتدايي از جهات زير ضروري است :

-    ارتقاي دانش و مهارت آموزگاران داراي مدرك تحصيلي كارداني شاغل در آموزش و پرورش ابتدايي   كشور جهت پاسخگويي به نياز برنامه هاي درسي

-    تحول در سياست هاي برنامه ريزي درسي و تاثير آن در برنامه هاي درسي دوره ابتدايي
-    نتايج تحقيقات تطبيقي در مورد تاثير سطح سواد معلمان بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان دوره ابتدايي

تعريف و هدف دوره :

دوره كارشناسي ناپيوسته رشته آموزش و پرورش ابتدايي در ادامه دوره كارداني رشته مزبور به منظور ارتقاي سطح دانش ، مهارت و نگرش آموزگاران شاغل به تدريس در دوره ابتدايي طراحي شده است به طوري كه ضمن شناخت نقش خود در فرايند ياددهي – يادگيري و آشنايي با شيوه هاي نوين آموزشي و پرورشي و درك ضرورت همره شدن با تحولات علمي و آموزشي روز نسل نوپاي جامعه را در جهت رشد همه جانبه به ويژه توسعه مهارتهاي اساسي رهنمود گردد .

توانايي ها صلاحيت ها :

-         انتظار مي رود پس از پايان دوره ، دانشجو معلمان صلاحيت ها و توانايي هاي زير را كسب نمايند :

   آشنايي با نحوه كسب دانش جهت توسعه دانش آموزي در موضوعات درسي

-    آشنايي با نقش تربيتي جامعه ( نهادهاي اجتماعي ، فرهنگي و .. ) و خانواده و مدرسه

-    شناخت نقش خود به عنوان معلم تسهيل كننده در فرآيند يادگيري

-    شناخت مهارت هاي اساسي فرآيند تفكرپ

-    آشنايي با نظرات و اصول يادگيري در دوره  ابتدايي

-    ارتقاي سطح مهارت هاي حرفه اي متناسب با اهداف برنامه هاي درسي دوره ابتدايي